【活動回顧】趣味拆書課堂之《狼圖騰》
9月20日下午，梅縣區圖書館攜手知里島工作室，李少鳳老師以層層遞進方式展開剖析《狼圖騰》，為現場讀者帶來一場極具啟發性的閱讀盛宴。
開場導入
活動伊始，李老師播放了一段《狼圖騰》電影推薦視頻。接著向孩子們介紹了這本書的內容簡介與創作背景與歷程，激起了孩子們的閱讀興趣，讓大家對《狼圖騰》的故事背景與核心元素有了初步認知。
《狼圖騰》講述了上世紀六七十年代，北京青年陳陣來到內蒙古額侖大草原插隊，與草原牧民共同生活，在與狼群的接觸和觀察中，逐漸了解狼的習性、智慧，見證草原生態變化與游牧文明興衰的故事。
內容梳理
李老師以層層遞進的方式，圍繞 “狼事”“人事”“精神” 三大核心維度梳理《狼圖騰》。
第一層 讀“狼事”
活動中以“提到‘狼’，你最先想到什么？”問題為引，引導孩子們思考“狼事”。
在課堂上，當孩子們分享完《東郭先生與狼》《小紅帽和大灰狼》，并一致指出故事里的 “狼” 是狡猾、貪婪的負面形象后，李老師順勢展開延伸講解。她選取《狼圖騰》中 “狼圍獵黃羊”“狼群襲馬群” 的精彩片段，通過生動描述狼群在捕獵時的戰術配合與策略布局，引導孩子們發現：不同于以往文學作品中被標簽化的負面形象，《狼圖騰》里的狼展現出 “有勇有謀” 的特質，既具備精準判斷局勢的 “智慧”，更擁有為達成目標緊密協作的 “團結” 精神，讓孩子們對 “狼” 的形象認知有了全新維度的拓展。
然后通過分析狼在草原生態鏈中的 “調節器” 作用——狼并非草原單純的 “破壞者”，作為頂級掠食者，它們通過捕食黃羊、馬等食草動物，能控制其種群數量，避免草原植被被過度啃食，讓孩子們深刻理解了 “滅狼 = 毀草原” 的內在邏輯，對生態平衡有了更為直觀且深刻的認知。
第二層 讀“人事”
接著，李老師順勢推進，將焦點轉向 “人事”，帶領孩子們從書中找尋以陳陣為代表的農耕文明視角和以畢利格老人為代表的游牧文明視角，對比兩種視角下對狼和草原的不同態度。
農耕文明傾向于 “征服自然”，試圖通過人類的力量改造自然環境，以滿足自身的需求；而游牧文明則強調 “敬畏自然”，主張遵循自然規律，與自然萬物和諧共生。這一環節的思考，讓孩子們跳出小說情節，從文明對比的角度思考人類與自然的關系，拓寬了認知視野。
第三層 讀“精神”
在 “狼事”“人事” 的基礎上，活動進入最后一層 —— “讀精神”。
孩子們個個聚精會神，眼睛緊緊盯著李老師，在老師的耐心講解下，一邊回憶之前聊到的狼對草原生態的作用，一邊對照陳陣和畢利格老人對待自然的不同態度，一步步深入琢磨、推導 “狼圖騰” 到底象征著什么。
最后，在李老師的引導和孩子們的思考下，“狼圖騰”的象征逐漸清晰：既是草原生態法則的化身，也是游牧民族“勇敢、堅韌、團結”精神的載體，更是象征著一個民族在發展過程中所需要的進取精神、抗爭精神和團隊協作精神，這種精神能激勵著人們在面對困難和挑戰時，保持勇敢、堅韌的品質，團結一心，克服困難。
通過這次的拆書活動，孩子們不僅重溫了小說中經典內容，更在多維度收獲成長：在生態認知上，讀懂了狼與草原共生的平衡法則；在文明對比中，理解了 “征服” 與 “敬畏” 自然的差異；在精神感悟里，汲取了勇敢、團結的力量。這些收獲不僅拓寬了孩子們的視野，更在他們心中種下了尊重自然、堅韌向上的種子，讓團結勇敢的意識悄然生根。