梅縣教育:雙名師工作室藏著哪些成長密碼？一起去梅縣區(qū)扶外小學(xué)看看吧~
新教師摸索前行時(shí)
常苦惱于缺乏一盞引路的燈
骨干教師深耕教學(xué)時(shí)
容易遇到一道難以突破的坎
名師工作室的出現(xiàn)
成為教師成長的“能量磁場(chǎng)”
扶外小學(xué)徐麗君、溫愛春老師
借工作室發(fā)揮示范輻射作用
通過“傳、幫、帶”機(jī)制
助力不同階段教師成長
一起去看看
在梅縣區(qū)扶外小學(xué)，一間教室里的掌聲格外響亮。講臺(tái)上，邱素梅正用生動(dòng)的提問引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律。 誰能想到，如今在課堂上收放自如、游刃有余的邱素梅，也曾苦惱“如何讓數(shù)學(xué)課生動(dòng)有趣、通俗易懂”。2024年，廣東省徐麗君名教師工作室正式成立，她抱著試一試的想法遞交了報(bào)名表，這個(gè)決定給她帶來了怎樣的改變？ 答案或許就在這節(jié)課里。原來，這節(jié)課的特別之處，是邱素梅設(shè)計(jì)的三個(gè)核心任務(wù)。而這些任務(wù)的設(shè)計(jì)靈感，正來自廣東省徐麗君名教師工作室的課題研究。 把零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成“任務(wù)單”，引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)數(shù)學(xué)，這是徐麗君工作室將研究成果轉(zhuǎn)化教學(xué)實(shí)踐的鮮活范例。這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓他們?cè)谌蝿?wù)的驅(qū)動(dòng)下探索數(shù)學(xué)，還為一線教學(xué)注入了新的活力。而支撐這些“優(yōu)質(zhì)課堂”的，是工作室扎實(shí)的課題研究。 廣東省徐麗君名教師工作室 主持人 徐麗君：目前我主持的課題是廣東省規(guī)劃的重大項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目就是2024年11月份開題，計(jì)劃研究的時(shí)間為兩年，聚焦于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，主要是解決單元教學(xué)碎片化，還有任務(wù)設(shè)計(jì)脫離學(xué)情和知識(shí)本質(zhì)的問題。課題組組建了17人跨區(qū)域團(tuán)隊(duì)，涵蓋了梅州四縣區(qū)以及深圳的兩位優(yōu)秀老師，后續(xù)計(jì)劃形成案例集、出版專著一部，發(fā)表專業(yè)論文4篇，并推廣成果。 目前，工作室結(jié)合研究課題撰寫的書籍《單元整體教學(xué)視角下學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的研究》初稿已完成，計(jì)劃明年正式出版。這一成果不僅體現(xiàn)了工作室在教育教學(xué)研究方面的深入探索，也為更多數(shù)學(xué)教師提供了可借鑒的理論與實(shí)踐指導(dǎo)。 主持人徐麗君通過集中研修、理論學(xué)習(xí)、課題研究、課例研討、專家講座、名師論壇、網(wǎng)絡(luò)研修等豐富多樣的形式，搭建起集學(xué)習(xí)、交流、成長于一體的多元化平臺(tái)，為每一位學(xué)員的成長提供有力支持。 廣東省徐麗君名教師工作室學(xué)員 邱素梅：對(duì)我們一線老師來說，理論學(xué)習(xí)是很缺失的，加入我們名師工作室之后，讓我們也能享受到省名師、高校教授的理論指導(dǎo)。 作為小學(xué)數(shù)學(xué)正高級(jí)教師，徐麗君還是廣東省“百千萬人才培養(yǎng)工程”小學(xué)理科名教師培養(yǎng)對(duì)象。學(xué)術(shù)上，她主編廣東省《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考·北師大版·三年級(jí)下冊(cè)》，出版專著《問題引領(lǐng)，深度建構(gòu)——小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的行與思》，多篇論文獲省、市級(jí)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)并在學(xué)術(shù)刊物發(fā)表；教學(xué)中，她輔導(dǎo)多名年輕教師參加省、市教學(xué)技能比賽獲一等獎(jiǎng)，還多次承擔(dān)市級(jí)以上講座與示范課。 工作室的影響力，不僅停留在教師個(gè)人成長上，更輻射到了學(xué)校發(fā)展。2024年12月，該校小學(xué)數(shù)學(xué)教研組獲評(píng)“第一批梅州市優(yōu)秀學(xué)科教研組”；2024-2025學(xué)年度，學(xué)校又被評(píng)為“梅縣區(qū)教育工作先進(jìn)單位”。 而在同一片校園里，另一份教育力量也在悄然生長。它以旋律為筆、以文化為墨，在音樂教育領(lǐng)域書寫著創(chuàng)新與傳承的故事。這，就是梅州市溫愛春名教師工作室。 手持花鼓、身姿輕盈，與學(xué)生進(jìn)行二聲部演唱的，是梅州市溫愛春名教師工作室的入室學(xué)員許曉輝。 梅州市溫愛春名教師工作室學(xué)員 許曉輝：這節(jié)課主要是以文化探秘的敘事和挑戰(zhàn)手法來貫穿整節(jié)課，喚醒孩子們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承情感，這也非常契合新課標(biāo)中“文化理解”的核心素養(yǎng)。從鳳陽花鼓的教學(xué)設(shè)計(jì)、情感挖掘到課堂細(xì)節(jié)打磨，都是在溫老師的示范引領(lǐng)和我們整個(gè)工作室團(tuán)隊(duì)成員的共研共磨中完成的，所以它也是集體智慧的結(jié)晶。 作為2025年剛成立的“新生力量”，溫愛春工作室集結(jié)來自梅縣區(qū)、梅江區(qū)、興寧市、五華縣和豐順縣的11位教師，組成一個(gè)集教學(xué)、培訓(xùn)、科研于一體的研訓(xùn)共同體。 梅州市溫愛春名教師工作室主持人 溫愛春：隨著對(duì)音樂教育思考的深入，我會(huì)更系統(tǒng)地研究小學(xué)音樂教育的規(guī)律，思考怎么讓音樂課堂更適合不同年齡段孩子的發(fā)展。 為給學(xué)員提供全方位支持，工作室采用“雙線融合、多層聯(lián)動(dòng)”模式——線上線下結(jié)合保障研修便捷性，內(nèi)部研修與省、市、縣級(jí)工作室聯(lián)合研修打通資源壁壘。通過教學(xué)研討、同課異構(gòu)、送培送教等活動(dòng)，既幫助學(xué)員把握教育前沿，也助力破解區(qū)域教學(xué)共性難題。 像許曉輝一樣熱愛音樂教育事業(yè)的教師不在少數(shù)，她們以工作室為平臺(tái)，不斷提升自己。成立還不到一年，工作室已取得不錯(cuò)的成績(jī)。入室學(xué)員馮成娥、許曉輝、胡淑芳、王宇萍4人，獲評(píng)“梅州市新一批學(xué)科帶頭人”；學(xué)員王宇萍申報(bào)的廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題，于今年9月順利通過。學(xué)員的成長，更帶動(dòng)了學(xué)校特色教育的突破。 梅州市梅縣區(qū)扶外小學(xué)副校長 潘柳明：溫愛春老師在音樂研究方面比較突出，客家童謠傳唱方面,我們也是獲得了不少的獎(jiǎng)項(xiàng),如《我是客家好娃娃》獲得市一等獎(jiǎng)，《客家少年夢(mèng)飛揚(yáng)》獲得了省三等獎(jiǎng)。 工作室的發(fā)展，離不開主持人溫愛春的引領(lǐng)。今年，她獲評(píng)“南粵優(yōu)秀教師”，這既是對(duì)她過往工作的肯定，也讓她肩負(fù)起帶動(dòng)區(qū)域教育發(fā)展的新責(zé)任。 梅州市溫愛春名教師工作室主持人 溫愛春：成立了工作室，我要帶著我的學(xué)員去研究教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的實(shí)際問題，讓我們的音樂課上得更好，讓梅州的孩子們不僅能輕松感受音樂的快樂，還能了解咱們本土的音樂故事，愛上家鄉(xiāng)的文化。 在推動(dòng)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的征程中，梅縣區(qū)扶外小學(xué)的雙名師工作室錨定示范引領(lǐng)定位，既彰顯基層教育科研的活力，又推動(dòng)區(qū)域教育生態(tài)的持續(xù)優(yōu)化，更與梅縣區(qū)教育局辦好人民滿意教育的工作部署緊密呼應(yīng)、同頻共振，成為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的生動(dòng)注腳。 在教育的沃土上 名師工作室始終以微光匯聚力量 用專業(yè)點(diǎn)亮航向 既分享教學(xué)中的巧思妙招 也共探育人路上的難點(diǎn)痛點(diǎn) 愿我們繼續(xù)攜手 把每一份熱愛化作深耕的力量 讓教育的種子在梅縣大地上 生根發(fā)芽、開花結(jié)果 記者：肖曉美、陳熠霖 責(zé)編：孫怡 初審：肖曉美 審核：謝勇、溫錫良 監(jiān)制：羅梓鳴
